我们的社会文化总认为学东西要有人教，小孩学个什么东西第一反应都是找个老师、报个班，不仅贵，更大的危害是孩子以后可能只有在别人教的情况下才能学习新的东西。
在家庭中，长辈溺爱孩子，总喜欢给孩子现成的，最好的。
但这让孩子失去了自己探索、创造价值的过程。
流水才给能不腐，力气要用出来才舒服。
用力气有两种途径，破坏与建设。
当你把探索、创造的建设过程替孩子做了，剩下的几乎只剩破坏了，所以我们总能看见过度溺爱的孩子常常成为不孝子，而且很难与他人相处。
事物都是平衡的，你给孩子过度省事了，孩子就不给你省事。
孩子建设和养育的兴趣是很多美德的开始，当孩子自己有了养育一朵花成长、绽放的经历，自然会知道成长的不易，成长需要耐心，也不会轻易去毁坏其他生命。
当孩子辛苦做出一个有趣的事物，带来的不仅是成功的满足，更知道劳动不易，就更容易尊重别人的劳动，不会轻易破坏别人的劳动成果。长大了自然容易尊重别人的劳动成果，并为其付出自己的成本。
我们的社会文化却让孩子习惯了价值是别人给予的，而非自己创造的；
学习是别人带着学的，而非自己跟着兴趣探索的。
繁重课业的无限挤压，几乎给孩子没留下自己探索、创造的空间。
当几乎没有体验过创造价值的艰辛与欣喜，就会容易缺乏尊重和共情。
自然容易不尊重别人的劳动，也缺乏与他人共情的能力。