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顺便补充一些这个主题的信息：
1. Learning How to Learn （www.coursera.org）：Barbara Oakley的其他通俗书籍基本上都围绕如何学习，Terry Sejnowski大牛，2015 Swartz Prize for Theoretical and Computational Neuroscience （Huberman采访youtu.be）
2. Teaching with learning in mind（sites.google.com）：产品沉思录 @少楠Plidezus 推荐（www.pmthinking.com），Useful links和Research Resources不错，可以继续深入学习科学，提供了一些论文和主要研究者
3. Why Don't Students Like School? by Daniel T. Willingham：通俗易懂，基本覆盖了大部分学习的原理，作者有本新书Outsmart Your brain写作对象从本来的老师到学生自己
4. How People Learn II Learners, Contexts, and Cultures, Understanding the Brain:The Birth of a Learning Science, The Cambridge Handbook of the Learning Sciences：综述书籍
5. 重构被异化的学习（www.bilibili.com）：Yjango（www.zhihu.com）中文课程，超越认知/教育心理学的视角，跨学科对“学习”的再定义
6. 学习的底层原理 （www.bilibili.com）：汤质看本质，不多解释
7. Cognitive Psychology and Its Implications by John Robert Anderson, Learning & Memory by Howard Eichenbaum （teaching.gureckislab.org）, Cognitive Neuroscience: The Biology of the Mind：教科书可以看着玩玩，查缺补漏
8. 叶峻峣（www.zhihu.com）和汉化组（www.zhihu.com）：翻译了挺多跟学习有关的blog，Anki及间隔重复中文最佳信息源，还翻译了另一个间隔重复软件Supermemo大部分blog（supermemo.guru）
1. Learning How to Learn （www.coursera.org）：Barbara Oakley的其他通俗书籍基本上都围绕如何学习，Terry Sejnowski大牛，2015 Swartz Prize for Theoretical and Computational Neuroscience （Huberman采访youtu.be）
2. Teaching with learning in mind（sites.google.com）：产品沉思录 @少楠Plidezus 推荐（www.pmthinking.com），Useful links和Research Resources不错，可以继续深入学习科学，提供了一些论文和主要研究者
3. Why Don't Students Like School? by Daniel T. Willingham：通俗易懂，基本覆盖了大部分学习的原理，作者有本新书Outsmart Your brain写作对象从本来的老师到学生自己
4. How People Learn II Learners, Contexts, and Cultures, Understanding the Brain:The Birth of a Learning Science, The Cambridge Handbook of the Learning Sciences：综述书籍
5. 重构被异化的学习（www.bilibili.com）：Yjango（www.zhihu.com）中文课程，超越认知/教育心理学的视角，跨学科对“学习”的再定义
6. 学习的底层原理 （www.bilibili.com）：汤质看本质，不多解释
7. Cognitive Psychology and Its Implications by John Robert Anderson, Learning & Memory by Howard Eichenbaum （teaching.gureckislab.org）, Cognitive Neuroscience: The Biology of the Mind：教科书可以看着玩玩，查缺补漏
8. 叶峻峣（www.zhihu.com）和汉化组（www.zhihu.com）：翻译了挺多跟学习有关的blog，Anki及间隔重复中文最佳信息源，还翻译了另一个间隔重复软件Supermemo大部分blog（supermemo.guru）
Disenchant: https://m.okjike.com/originalPosts/680a5236dc6b6d485327f14f?s=ewoidSI6ICI1ODhkM2ZmNWQ5NWQ3NjAwMTY4MmFjMTciCn0= 继续阅读，补《成长的边界》第4章“学习，快与慢”读书笔记。 尽管这一章的内容跟全书的核心观点在逻辑论证上有一些问题，但我觉得它最重要的在于，阐述了“要如何学习”，对于关心儿童教育、大学教育、个人学习成长的人来说，还是有一定启发的。 对于学习来说，“合意难度”是很重要的。可以简单理解为，适合程度的学习难度。 有启示的认知：“一定要避免把眼下的表现当作学习本身。”（家长们，要有耐心呐！） 只要是在“真正”努力学习，比如在大脑中努力检索知识，即使给出错误的答案，这个学习过程也是有益的。而给一些捷径/死记硬背，尽管看起来可以快速答题，但缺乏举一反三的能力，长期表现会很差。 但因为各种原因，现在的大学教育，变成了让学生（对分数）满意的教育，就是书中提到的“课程难度更大”导致学生“受打击”并产生“对老师的苛刻评价”。前天看到阿鹿转发的一条微博就是在说这种现象（见图9），挺无解的。 学习策略应该是怎样的？ 1. 间隔期，或分散式练习。进行多次有间隔的练习，才能学得牢固。（想想记忆曲线。现在我也能理解为什么大学学的知识，我基本都是学完就忘了，因为每学期学不同的课程，学完基本没什么机会再巩固了。） 2. 测试。不带提示的测试，不是为了评估表现，而是为了巩固学习效果，让学生自己探索学习过程，而不是跟着提示进行训练。（想想LLMs的强化学习，Don't teach, incentivize.） 3. 建立联系。知其然还要知其所以然，而不是机械地完成解题步骤。如果能把知识点跟解决现实生活中具体问题的场景练习起来，是非常好的。 4. 交叉练习，或变化练习，混合练习。在不同的情境下学习，把不同的例子混在一起学习。 5. 远迁移。进行广泛地思考，将学到的知识结构应用到新领域或新场景，突破知识迁移的范围限制。
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